Page 38 - PAAT_Journal_V2-2019
P. 38
PAAT Journal Vol. 2, No. 2, December 2019
ํ
1. ความเป็นมาและความสาคญของปัญหา
ั
ี
้
ิ
้
ิ
ํ
์
ั
้
จากแผนการศึกษาแห่งชาต พ.ศ. 2560 - 2579 ไดมการกาหนดวสัยทศนไว คือ คนไทยทุกคนไดรับ
็
ี
้
ู
ึ
การศกษาและเรียนรตลอดชวตอยางมคุณภาพ ดารงชวตอยางเปนสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
ํ
ิ
ี
่
ิ
ี
่
้
ี
พอเพยงและการเปลยนแปลงของโลกในศตวรรษที 21 ประกอบดวย 6 ยทธศาสตร์ท่สอดคล้องกับยุทธศาสตร์
ุ
่
ี
ี
่
ั
ิ
ั
ึ
่
่
ื
ั
ี
ี
่
ุ
ชาต คือ ยุทธศาสตร์ท 1 การจดการศกษาเพอความมนคงของสงคมและประเทศชาตยทธศาสตร์ท 2 การผลิต
ิ
่
ี
ั
ุ
่
ื
และ พฒนากําลังคน การวจย และนวตกรรมเพอสร้างขดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ ยทธศาสตร์
ิ
ั
ั
่
ุ
ท 3 การพฒนาศักยภาพคนทกชวงวย และการสร้างสังคมแหงการเรียนร ยทธศาสตร์ท 4 การสรางโอกาสและ
ั
้
ั
่
ี
ุ
้
่
ู
่
ี
่
่
ความ เสมอภาค และความเทาเทียมทางการศึกษา ยุทธศาสตร์ที 5 การจัดการศึกษาเพือสร้างเสริมคุณภาพ
่
ิ
่
ชวตทเป็น มตรกบสิงแวดล้อม และยทธศาสตรที 6 การพฒนาประสิทธภาพของระบบบริหารจดการศึกษา
์
ั
ิ
ี
่
ั
ั
ี
ิ
่
ุ
็
่
ี
้
้
ุ
ื
้
่
่
ี
้
ทงนีเพอผลลัพธสดทายทตองการ คือ เดกไทยในโลกศตวรรษท 21 ตองม คุณลักษณะ 3Rs x 8Cs ได้แก่ การ
ั
้
ี
์
ั
่
้
ี
้
ั
ั
ิ
อานออก การเขียนได การคดเลขเปน และการคิดอยางมวจารณญาณและม ทกษะในการแกปญหา ทกษะการ
ิ
่
ี
็
ี
็
ั
็
ี
่
ื
ื
ํ
สร้างสรรคและนวตกรรม ทกษะการรวมมอและทางานเปนทม ทกษะการร่วมมอและการทํางานเปนทม ภาวะ
ั
์
ั
่
ํ
ี
้
้
ั
ั
ั
ผูนา ทกษะความเข้าใจความต่างของวฒนธรรม ตางกระบวนทศน์ มทักษะดานการ สือสารสารสนเทศและ
่
รูเท่าทนสือ ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสือสาร ทักษะอาชีพ และการเรียนรู ้
่
ั
่
้
้
ั
ี
์
ิ
(เทยมจนทร์ พานิชยผลินไชย, 2560: 124-125) สอดคล้องกับสมรรถนะ 5 ดานของบณฑต รัฐประศาสน
ั
่
ิ
ี
ศาสตร์ ไดแก่ 1) มคุณธรรม จริยธรรม มความรับผิดชอบตอสังคมและส่วนรวม และสามารถปรับวถีชวต
้
ิ
ี
ี
้
ั
ภายใตความขดแย้งทางค่านิยม รวมทังมีการพัฒนานิสัยและการปฏิบัติตนตามศีลธรรม 2) มีความรูทางวิชาการ
้
้
้
้
้
ั
ั
้
และทกษะทางวชาชพทางรัฐประศาสนศาสตร์ มความสามารถในการเรียนรูดวยตนเองได รวมทังสร้างนวตกรรม
ิ
ี
ี
์
บนพนฐานของแนวคดและทฤษฎีทางรฐประศาสนศาสตร์ได 3) สามารถวเคราะห์ สังเคราะหและประยกตใช ้
ื
้
ิ
ิ
ุ
ั
์
้
์
้
ิ
้
้
์
ความรูทางรฐประศาสนศาสตรในการวเคราะห์สถานการณหรอสภาพปญหาทีมความซบซอนไดอยางเหมาะสม
ื
ั
ั
่
ั
่
ี
่
ั
ํ
ั
ตลอดจนนาทกษะทางการวจยมาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาทีมีความเป็นพลวัตและมีความสลับซับซ้อนได้
ิ
ั
ั
ั
อนนําไปสูการสร้างนวตกรรมทางรฐประศาสนศาสตร์ 4) สามารถปรับตวเข้ากบสังคมทีมความหลากหลาย รับ
ั
ั
ี
่
่
ี
้
็
้
่
ํ
่
ิ
ฟงความเหนทีแตกตางและแสดงความคิดเหนไดอยางสรางสรรค์ มภาวะผูนาในทางวชาการและสามารถแสดง
็
้
่
ั
็
ความเหนเชงวพากษบนฐานแนวคิดและทฤษฎีทางรฐประศาสนศาสตร์ 5) มประสิทธภาพในการใช้เทคโนโลยี
์
ิ
ิ
ั
ี
ิ
่
่
สารสนเทศในการสอสารไดอยางเหมาะสมกับสถานการณ์ รวมถง มความรูความสามารถใชเครืองมอในทาง
ื
้
่
ื
้
ี
ึ
้
้
่
์
ุ
้
้
ู
้
ื
ิ
สถิตขันพนฐานในการแกปญหาทางการวจยไดอยางถกตอง รวมทังสามารถใชเครืองมอทางสถิตมาประยกตใช ้
้
ั
ื
้
ิ
ั
่
้
ิ
ในการวเคราะหปรากฏการณ์ทางรฐประศาสนศาสตร์ได (ราชกิจจานเบกษา, 2558)
ั
้
ุ
์
ิ
ดงนนเพอให้การจัดการเรียนการสอนสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาตและประกาศ
ั
้
ื
่
ั
ิ
่
ุ
ั
ั
ั
กระทรวงศกษาธการเรือง มาตรฐานคณวฒิระดบบณฑตศึกษา สาขาวชารฐประศาสนศาสตร์ พ.ศ. 2558
ึ
ิ
ิ
ิ
ุ
้
ู
ื
ี
้
่
่
้
ึ
ุ
ผูสอนจงไดออกแบบการจัดการเรียนการสอนแบบกลมหรือแบบทมเพอส่งเสริมสมรรถนะของผเรียนใน
รายวชาการบริหารโครงการเชิงกลยุทธ์โดยใหความสําคัญกับการสอนแบบเน้นการจัดกิจกรรมการเรียนการ
ิ
้
ิ
ั
่
ิ
ี
ี
ี
้
ิ
สอนเชงรุกมากกว่าการสอนโดยบรรยายเพยงอยางเดยว และจากการศึกษางานวจยของปรีด ปลืมสําราญกจ
่
30 สมาคมรัฐประศาสนศาสตร์แหงประเทศไทย
